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注重大班幼兒良好學習品質的培養

2015-04-17 09:09 作者:教育界雜志社 來源:未知 瀏覽: 我要評論 (條) 字號:

摘要:所謂“學習品質”,主要指學習態度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質,是在幼兒期開始出現和發展的,并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質。

所謂學習品質,主要指學習態度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質,是在幼兒期開始出現和發展的,并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質,《指南》的說明也明確指出了幼兒期應重視培養幼兒的學習品質:幼兒在活動過程中表現的積極態度和良好行為傾向”;“幼兒的好奇心和學習興趣”;“積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等。因此培養大班幼兒良好的學習品質讓幼兒順利進入小學做好準備是我們應關注的一個問題。

  一、創設良好的班級環境,激發幼兒學習興趣。

  意大利教育學家瑞吉歐認為:環境是一個可以支持社會,探索與學習的容器,《綱要》也指出:環境是重要的教育資源,應通過環境創設和作用有效地促進幼兒發展。

  1.創設整潔有序的環境。

  環境是一種特殊的生存方式,能潛移默化地影響幼兒的思維、情感、行為、習慣及品質的形成,幼兒每天大部分的時間都在班級度過的,班級就是幼兒的第二個,因此創設一個整潔、舒適、動靜分明的環境,是非常有必要的,首先我們要和幼兒一起將班級物品放置井然有序,并做上圖文并茂相應的標志,提醒幼兒如何收取物品,讓幼兒養成良好的習慣。如:美工區,我們可以按工具類和材料類分類,材料類又可以分成紙張類、廢舊材料類,這樣就能方便幼兒使用。其次,引導幼兒維持班級良好的環境,培養幼兒責任心,這也是很重要的一部分,我們可以和幼兒共同商量如何維持班級良好的環境呢,通過討論,幼兒會說:選出小組長,定時檢查,如美術活動后檢查筆等材料都收好歸位了嗎?圖書角的圖書是否整齊擺在書架上,值日生每天都給自然角的植物澆水了嗎等等,久而久之,幼兒逐漸增強維持整潔有序的班級的意識,培養了愛護班級的品德,激發了做班級小主人的責任感。

  2.創設寬松自主的環境。

  《幼兒園工作規程》中明確指出:要為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。所以,我根據班里孩子的年齡特點、興趣、發展需要以及教育內容、季節變化,不斷地更新創設新奇的環境。引導幼兒獨立自主地去觀察、操作、探索、發現,從而認識問題和解決問題,使幼兒得到全面的發展。如在主題活動《一切都在變》中,幼兒在欣賞一些美麗的石頭彩繪后都驚嘆不已,也很感興趣,于是,我和孩子們共同收集各種各樣的石頭創設一個石頭彩繪角,并提供筆、丙烯顏料等,幼兒只要有時間,都迫不及待地到這個角埋頭苦干,一個個美麗鮮活的作品漸漸豐富了這個角落。在這里,孩子們充分地放松自己,快樂的體驗,自主學習。

  二、在區域活動中培養幼兒良好學習品質。

  1.培養幼兒規則意識

  《新綱要》提出教師要幫助幼兒從小理解和遵守生活、學習的各項常規,養成遵守規則的良好態度和習慣。我們要在幼兒共同的生活和活動中,以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則,學習自律和尊重他人。

  區域活動是每個小朋友都很喜歡的活動,一到開展區域活動時,小朋友們顯得又忙碌、又快樂。區域活動吸引小朋友的關鍵在于能讓小朋友體驗到自由和自主,體驗到樂趣:他們可以自身選擇和決定去哪個區,玩什么,和誰玩,可以自身決定使用資料的方式和方法,自身決定與伙伴的合作方式等等。這就需要小朋友們有一定的區域規則意識,而不是任意地活動,如:有序地入區,小聲交流,收玩具時擺放整齊,友好地與同伴相處等,這些都是讓幼兒在區域活動中主動行成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善區域規則,并認真執行,把這種執行作為自身的需要,從依靠區域規則控制自身行為到形成動力定形,也就是我們所說的:習慣成自然。

  2.增強幼兒自信心

  每個孩子都希望得到老師的肯定與贊賞。在被人肯定的過程中孩子能感受到自己的能力,從而最大限度地發揮自己。所以在每一個區域活動中,我都以積極的態度關注孩子,用信任的目光去鼓勵他他們,讓他們感受到老師的信任,以此來激發孩子的自信。如:美工區的孩子每創造出一幅幅作品時,我總是及時鼓勵:你畫的真棒!你做的和別人不一樣!如果再添上背景就更好了......。此外教師可以把技能溶于平時的活動中,引導孩子一步一步地積累,讓孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼兒在活動中不斷地學習到新的技能與表現方法,也不斷地體會到成功和自信。例如:在建構區,我讓幼兒先認識積木的形狀、屬性,了解一些基本的建構方法,學習搭一些簡單的建筑或物品,循序漸進,由淺入深,讓幼兒在建構前有一個較全面的知識積累,這樣在搭建時就不會有一種無從下手、不知所措的感覺。當然,在活動中也可以教給孩子一些與人合作的交往技能,讓孩子們在活動中互幫互學創造出更加出色的作品。由此可見,在幼兒掌握技能的同時也逐漸地建立起一定的自信心。

  3.增強幼兒任務意識

  所謂任務是指定性的工作或責任,對幼兒來說,就是在規定的時間內,完成應該做的事情。因分區活動不同于集體教學,它給了幼兒更多的自主性,主要是讓幼兒通過操作適當的學具來獲得經驗。知果幼兒沒有形成良好的任務意識,在活動中就不能善始善終。因此,在活動前,老師要幫助幼兒明確活動的目的,知道應該選擇什么區,在選擇的區里應該做什么,并指導幼兒按照目的去行動。 如有一天我看見欣欣小朋友在分區活動中,拿著進區卡東走走,西走走,不知道選擇什么區好。于是我就有意識走過去說:“,讓老師瞧瞧你今天選擇什么區最好,,這周你已經去了美工區、結構區、科學區,但是你沒去過語言區,今天你就去語言區吧,看看《鳥窩里的樹》,看完了,講故事給大家聽,她就愉快地接受了我的建議,區域結束后我讓她給大家講故事,獲得了同伴們的陣陣掌聲。我還在區域中設置任務完成卡,讓幼兒在完成每一項任務時做上標記,如蓋上印章或是打勾等,久而久之就逐漸養成幼兒的任務意識。

  三、家園共育,培養幼兒良好學習品質

  《綱要》指出:家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。這些觀點的提出,充分強調了幼兒園與家庭合作的必要性和現實性。父母是幼兒的第一任老師,因此幼兒良好學習品質的形成和家庭教育是分不開的。然而,幼兒良好學習品質培養不是任意進行的,而是需要遵循幼兒的身心發展的規律和特點。我們應充分挖掘家長資源,讓家長成為幼兒的支持者和幫助者,我的做法是:

  1.為幼兒提供良好的家庭環境。

  心理學研究表明:安靜、舒適、優美的環境能使人的心理產生良好的影響,使人心情舒暢,精神愉快,活力增加,不易疲勞。良好的家庭學習環境包括兩個方面,一是為幼兒提供一個安靜的學習空間及提供相應的書籍等,二是全家人有共同遵守的生活制度,不互相干擾。如不大聲說話,不為小事打斷孩子的思考。

  2.在生活中培養幼兒的觀察力

  家長應利用節假日帶著孩子多接觸生活,引導孩子在生活中去發現美、尋找美、欣賞美,鼓勵孩子對五彩繽紛的生活、神奇美麗的大自然多提為什么,并啟發孩子從事物不同的角度、不同的關系去尋找解決問題的答案。孩子在這種經常性的、有目的的訓練中,會積極、自由地從多角度、多層次觀察、認識事物,創造性地想象、發現事物的未知領域

  3.發揮家長的榜樣作用

  榜樣的力量是無窮的。而幼兒最直接的榜樣則來自于成人,尤其是家長。蒙臺梭利說:在幼兒的周圍,成人盡量以優美的語言,用豐富的表情去跟幼兒說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的學習品質,幼兒就會耳濡目染,潛移默化,從中得到熏陶,受到啟發,從而形成好的習慣。家長的一舉一動都逃不過幼兒的眼睛,必須以身作則,時時刻刻給幼兒起到良好的示范作用。比如總睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等,都跟家長的日常生活習慣有很大關系。長期堅持,幼兒會逐步形成良好的學習品質,榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。

  孔子說:少成若天性,習慣如自然。習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可主宰人的一生,因此,人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。由此可見,養成幼兒良好的學習品質是多么不容易。習慣是一種慣性,也是一種能量的發動機,只有養成了良好的習慣,才能發揮出巨大的潛能。我們應當高度重視孩子的學習品質的形成,并持之以恒。

(責任編輯:教育界雜志社)
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